慈心華德福教育

前言

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在現今科技發達，人文社會越來越進步的時代下，父母親都擔心孩子們會輸在起跑點，而在孩子未足學齡前，就急於安排很多的課程來填滿孩子的時間。望子成龍無疑是每一位父母親的心願，但這也是一個很不實際的理想。

 

我們可曾想過，其實每一個人來到這個世界都有自己的天性和使命，每一個孩子都會有

屬於他們自的夢想。作為教育者或父母親的我們，在陪伴孩子成長的過程中，應該關注的

不只是孩子在課業上的成就有多少，而是孩子在成長中，他是否可以成為一位身心靈

完全自由的人。他是否可以成為他自己，並踏著堅定的腳步，完成他來到這個世界的使命。

孩子在一個不當的教育體制下成長，他的學校和家庭生活會得到真正的幸福嗎？如果

他們的思考模式是一個模子出來的，他們的生活價值和所追求的目標，就是家庭、老師

或社會給他們的。孩子的生活目標不是為了追求快樂，而是完成家長、老師或社會給予

他們的任務，這樣的孩子是否能成長為自己呢？

 

在這樣的前提下，華德福教育就展現了它的獨特性，因為它的教育方向和目標就是幫助

孩子追尋他們的夢想、追求生活的目標和實現自己的使命。雖然不盡然每一位孩子都會

成龍，但肯定的是，每一位孩子都可以為自己創造出一個有意義的人生。

 

華德福教育起源
華德福教育起源於德國。奧地利科學家、思想家和教育家——魯道夫·史代納

（Rudolf Steiner，1861 年）是華德福教育的創立者。在二十世紀初，他自創了人智學（Anthroposophy）。他對人類的智慧和人的意識發展做了深入的研究，從而得到關於

人的身、心、靈和精神發展的獨特認識，這奠定了華德福教育的理論基礎。史代納在創始

華德福教育時強調，教育是改造社會的力量。文明的社會秩序來自於人與社會、宇宙的

和諧發展，所以教育應該「以人為本」。當一個人發現他的真我的時候，他會發現宇宙的

統一性；人在發現宇宙道德規律的統一性時，就會去實現他的真我。這道理很簡單，

因為他感受到了宇宙間和諧的力量，從而找到真我，就自然而然地做回原本最真善美

的他自己。

 

華德福教育理念
華德福教育，簡單地說是一種「以人為本」，注重兒童身、心、靈和精神整體健康和發展的

全人教育。課程設置是根據兒童不同階段的意識發展，針對意志、情感和思考，對兒童的

身、心、靈和精神進行整體平衡教育，並結合兒童與生俱來的智慧和獨特的個性本質，

進行深層意識教育，協助兒童的智慧生成，最終達到具有超越物質、欲望和情感的洞察力與判斷力，實現自我，找到自我的定位和人生方向。首先，華德福教育就是滋養人的心靈和尋求人的全面發展，包括身體、感覺、智力和心靈各個層面的發展。其教育同時注重健康的身體、豐沛的情感、社會活動能力、豐富的想像和智力的發展，因為它們是相輔相成的。華德福教育的特別之處不但是強調人的全面發展，而且是培養人與人之間的關係，幫助孩子尋找有意義的抱負和理想，對真、善、美的追求。

 

第二，如果要充分地、全面地發展人的這些能力，教育理念就必須牢固地建立在透徹地了解人的發展基礎上。華德福教育對人的理解，如在幼兒時期，如果兒童有可信賴的成人陪伴一起玩耍，得到周到的生活照顧以及健康的身體活動，這些不但有利於兒童的健康成長，而且對以後想像力、創造力和思考能力的養成都非常重要。過早地讓兒童學習抽像的和學術性的東西只會嚴重地影響兒童以後真正的創造精神的發展和概念的形成能力。華德福教育對人的特理解，已得到當今很多教育研究機構和權威的兒童發展心理學專家的肯定。

 

第三，華德福教育認為藝術和審美的體驗，在小學階段對人的全面發展至關重要。在小學年齡階段裡，審美的體驗給兒童在不斷地成長的同時，充分發展兒童的創造能力和思考能力，培養兒童對生活的熱情。因此，華德福教育非常注重藝術教育，如語言、外語、話劇、講故事、童話、唱歌、繪畫、奏樂器、韻律舞、游戲、手工、園藝和農藝等，同時美麗而安靜的教室環境也是藝術和審美的重要因素。在教育過程中，一節課，一天以至全年時序都安排得很有節奏感。而有節奏和有規律的學習生活又是華德福
教育的重要內容之一。

 

第四，在華德福教育中，教師、家長和相關的成人都在兒童教育的整個過程中不斷地自我教育和自我發展。在教育過程中，要求老師和家長不斷地發展人的自信心、關懷心，以及探索真理等各種能力，這就客觀地要求老師和家長必須密切合作，往同一個方向去努力。